中新河南网驻马店9月21日（通讯员：耿湘英）前两期“乡音讲坛”，耿老师聊了退休后的心里话，聊了备课的那些“笨功夫”。有年轻老师在后台留言说：“读着读着，仿佛看见一个白发老师坐在对面，一句一句地教我怎么当老师。”

这一期，她的话题有点“硬”——课堂纪律。

她自己说，这是她当老师最“厉害”的地方。一个班里几十个孩子，有人交头接耳，有人心不在焉，教得再好，学生没听进去也是白搭。她年轻时亲眼见过同事的白衬衣被学生画上乌龟，校长在会上不点名批评，那场景像一根针扎在她心里。从那以后她就跟自己说：必须当一个管得住学生的老师。

但她管纪律的方式，有些特别。学生开小差了，她不骂，不罚，也不告家长。她让孩子站起来回答一个问题——答不上来，再让另一个认真听课的孩子回答一遍。两相对比，不用多说什么，孩子自己心里就有了答案。她不怒，但学生服她。

这篇文章里，她讲了课堂管理的“笨办法”和“巧心思”，讲了她为什么敢在被人举报后照常上课、问心无愧，也讲了学生给她总结的“三不”——不说河南话、不体罚学生、不随地吐痰。最后一条有点可爱，但细想又挺有道理：老师的一言一行，孩子们都看着呢。

“严师出高徒”是老话，但耿老师想说的可能是另一层意思——真正的“严”，不是嗓门大，不是脾气硬，而是心里有规矩、有原则、有担当。

一起来读。

我退休前就常听人说：教育是个高风险的行业，稍有不慎就可能身败名裂。这话听起来吓人，可细想想，只要遵纪守法、谨言慎行，做老师的完全可以理直气壮地站在讲台上。教书育人，本就是我们的本分和担当。

但教书不是光有担当就够的。课堂得有规矩，学生的心得收得住。

说实话，管不住课堂的老师，课讲得再好也白搭。课堂纪律差，学生听不进去，成绩上不来，连带着学习态度和做人素质都受影响。这是学校领导和班主任最头疼的事。分派科任老师的时候，班主任们问的第一句话永远是：“能管住学生不？”

我年轻时就见过这样的同事——一位教英语的男老师，一堂课下来，白衬衣后背上居然被学生画了一只大乌龟。校长在全体会上不点名地批评：“这是在一个地方停了多久，学生才能完成这样一幅画？”我坐在台下，脸上一阵发热。我当时就想，自己绝不能成为这样的老师。

那怎么才能管住学生呢？

我的法子，其实是从我高中时的班主任李运奇老师那儿学来的。

李老师管纪律很有意思。课堂上有人说话，他就停下讲课，静静盯着说得最热闹的那个。全班同学的目光跟着聚过去，盯到那人心里发毛，才让他站起来。这时候李老师通常直接批评教育。我继承了这个法子，但做了一点改动——学生站起来后，我不批评他，而是让他回答我刚才讲的知识点。他自然答不上来，慌慌张张的。这时候我再提问一个认真听讲的学生，答案近乎完美。两相对比，高下立判。然后我才开口，话不多，只讲“一心不能二用”的道理。

不骂人，不罚站，只让事实说话。被批评的学生心服口服，其他人看在眼里，也多了几分敬畏。连续几次之后，我的课堂上没有人敢轻易分心。

后来有家长私下说，耿老师“厉害”。这个“厉害”，不是嗓门大，而是有办法让学生专注、认真。

2003年，我接了一个初三班。班里有个女生，上课随意进出教室，影响别人听讲。我在班上公开批评了她，又把她带到办公室耐心谈话。没想到她写了一封举报信，告到了县监察局。相关部门通知我去说明情况，学校还暂时停了我的职。

但我一天课也没停。

我知道自己做了什么，没做什么。问心无愧，就没什么好怕的。经过调查，事情很快水落石出，上级部门专门在学校召开全体党员会，为我澄清事实，不予追究。

那件事以后我更坚定了——只要做得正、走得直，就没什么好畏惧的。

我的“严格”，有一条底线：绝对不体罚学生，也绝不用语言去伤害学生。

有人劝我：耿老师，你这样管学生，不累吗？我想的是另一回事——我对学生说：“你现在年纪还小，觉得老师管得严，绷着小脸比我脸色还难看。等以后长大了，你回过头来只会后悔：‘我当时不懂事，教我的老师也不懂事吗？’我可不能当那个被你们将来抱怨的老师。”

这段话，我几乎给每届学生都讲过。

很多年后，有个学生给我总结了一个“三不老师”——不说河南话、不体罚学生、不随地吐痰。前两条我认，第三条我倒是没想到。但仔细一想，孩子们的眼睛是雪亮的，老师的每一点细节他们都看在眼里。这个“三不”未必全面，但它至少说明了一件事：学生心里有杆秤，他们对老师的期许，其实朴素又具体。

一个好老师，未必需要多么高深的理论，而是——遵纪守法，尽职尽责，宽严相济，公平公正地对待每一个孩子。

说到底，讲台不高，可站上去的人，肩上是沉甸甸的。

（图为2005年耿湘英老师学科教研活动后与同事合影）  

 编辑：陈娅